突出实践导向，开启校园建设新思路(2)

广西壮族自治区南宁市逸夫小学校长李月葵：随着相关经验的积累，我们深深地认识到，“互联网+”战略和校园信息化建设的更高层次在于技术与教育行业需求的大融合，学校管理工作的目标和努力方向就是为了学生能更好地学习和教师能更好地开展教育教学。近两年，我校开始在这个方面开展了有益的尝试。比如通过信息技术和通用技术与各学科的整合，开设创客与STEAM课堂；整合学校雄厚的信息技术与科技教育力量，开发并部署了具有自主知识产权的基于互联网的24小时不间断在线科普实验室，面向社会公众开放。我们希望能用实际行动更好地诠释“互联网+教育”的精髓，打好传统教育行业升级的硬仗。只要恰当充分地利用好“互联网+”，就能实现好学校管理的全程化。“互联网+”这一时代已经到来，我们要以前所未有的视野去开创未来，才能立足于时代潮头，实现学校管理的新跨越。

校园网络直播系统拓扑图 来源/湖北省公安县实验小学

广东省深圳市宝安区荣根学校校长赖建华：我校采用Team Model 教育服务系统，用“互联网+”开启教育新视界——打造智慧教室、建设智慧教师队伍、构建智慧课堂、优化智慧校园。智慧教室是指透过具有便利、效能、智慧等特性的ICT教学辅具与系统，提供课堂教与学的服务。Team Model 智慧教室，实现了教学、评量、诊断、补救等四大e工程。这一教育服务系统以学生为中心，点燃学习热情；让评量能根据精准的数据进行决策，实现差异化教学；运用AI人工智能挖掘与分析、及时生成教与学诊断报告，让诊断及时准确；还能进行无缝补救，让课前、课中、课后无缝连接，让学习资源无限延伸。目前，我校已建好25间智慧教室和1间智慧礼堂。与此同时，我们通过IRS及时反馈系统的应用，实现组内分工合作，组间竞争互学，借鉴翻转式课堂的学习方式，让学生成为课堂的“小老师”，在学习中借助同伴的智慧不断成长，使学生之间成为真正的智慧学伴，从而构建好生动、互动、主动的智慧课堂。此外，我们把教学微视频、学生的学习错题集等利用云平台保存，让学生能利用手机、电脑等进行远程及时复习巩固，从而让学生的学习能跨越时空，使效能最大化。

重庆市第十一中学校执行校长李顺林：虽然学科内容、教学法与现代信息技术三者整合会因为不同的个体偏好，会形成不同的侧重点，但是从教师专业技术性的角色定位来讲，还是应该侧重于学科内容、教学法的整合。技术整合没有放之四海而皆准的模式。我们认为，教师首先应该成为课程的设计者。就是教师要利用自己手头工具进行制作，通过对现有资源中的元素进行策略性和临时性的选择，强调情景中的创新与运用。教师在施教过程中通过设计——实施——协商——改进的循环往复，求得技术、教学法和学科内容间的平衡。鉴于这种整合的价值、意义，我们会在日程教学工作中厘清整合的实践路线，以课堂教学实践为依托，通过项目立项保障，结合日常的教师研讨，让教师围绕“整合”这一问题形成学习共同体，展开教师群体内的探究研学。把整合做到实处，使教师，学校和学生都受到良好的助益。

校园活动直播画面 来源/湖北省公安县实验小学

未来走向需要进一步探索

主持人提示：“互联网+”教育理念的日益深入，既给学校管理带来了新的机遇，也带来了一些新的挑战。对于学校管理的未来走向，需要教育工作者和教育管理者不断散发思维，在工作实践中进一步探索与研究。

陕西省西安市莲湖区远东第一小学校长马玲：我校以信息技术为工具，开发了趣味性、实践性、探究性较强的校本课程，比如创客课程、机器人编程、电脑绘画等。这些课程不仅内容丰富，而且体现了时代发展特征，有利于培养学生的学习兴趣，满足学生对新生事物的好奇心，有利于培养学生信息处理能力、研究创造能力、思维拓展能力和动手实践能力，促进学生全面发展和可持续发展。可以说，互联网技术为广大师生提供了丰富的教学资源和学习资源，这些资源优化了教师的教学方式，提升了工作效率，也丰富了学生的学习素材。当然，在教学模式的创新和学习方式的转变上，还有待进一步的实践和研究。学校要充分发挥互联网的资源优势、信息互通功能和数据分析处理能力，以及明确智慧化和信息化在教学中的位置，是技术辅助教学而不是教学全靠技术，不断改革教育教学方式，其核心是培养孩子的思维能力和创造能力。

文章来源：《计算技术与自动化》 网址: http://www.jsjsyzdhzz.cn/qikandaodu/2020/0916/448.html